최근 청소년들은 가속화된 사회·환경 변화, 코로나19 등의 재난상황으로 인해 다양한 사회·정서적 어려움을 겪고 있다. 이에 본 연구는 청소년의 심리적, 사회적 결손을 최소화하기 위한 지원 방안들에 대한 시사점 도출을 목적으로 수행되었다. 이를 위해 한국아동·청소년패널조사 2018 4차년도(2021년) 자료를 활용하여 청소년, 보호자, 형제·자매의 정서인식 역량 경향성을 비교 분석하였으며, 이들 간의 정서인식 역량의 관계를 분석하였다. 마지막으로 청소년의 사회정서역량의 잠재집단을 분류하고 사회정서역량 잠재집단에 영향을 미치는 주요 영향요인을 도출하였다. 분석 결과, 개인 측면에서는 청소년의 배경 특성에 따라 정서인식 역량 정도에 차이가 존재하였으며, 다양한 심리·정서적 요인과 학습·심리적 요인이 정서인식 역량과 유의미한 관련성을 지니고 있는 것으로 나타났다. 또한 가정 측면에서는 청소년, 보호자, 형제·자매의 정서인식 역량이 유사한 경향성을 보이며, 가족 구성원 간의 정서적 교감 및 상호작용이 사회정서역량과 유의미한 연관을 지니고 있음을 확인하였다. 끝으로 학교 측면에서는 긍정적 사회관계 형성이 정서인식 함양과 주요한 관련성을 지니며, 학교 및 지역사회에서의 다양한 활동 경험이 사회정서역량 잠재집단 구분에 영향을 주는 것으로 나타났다. 이에 본 연구에서는 주요 분석 결과에 근거하여 청소년의 사회·정서 역량 함양을 위한 개인, 가정, 학교 측면의 제언 및 시사점을 도출하였다. 구체적으로 청소년의 배경 특성 및 정서인식 역량의 명확한 인지의 필요성, 적절한 교육적 개입, 청소년의 심리·정서 지원, 가정이 지닌 역할 및 기능 회복, 학교 내 긍정적 관계 형성, 청소년 활동 참여 지원 등을 제안하였다.

I. 서론 1. 연구의 필요성 3 2. 연구의 목적 6 3. 연구내용 및 기대효과 7 1) 정서인식 역량 경향성 비교 분석 7 2) 청소년？보호자？형제자매 간 정서인식 역량의 관계 분석 7 3) 청소년의 사회정서역량 잠재집단 분류 및 영향요인 탐색 7 Ⅱ. 이론적 배경 1. 청소년의 정서인식 역량과 영향요인 11 2. 사회정서역량의 개념과 구성요소 16 3. 청소년의 사회·정서 관련 정책 및 사례 20 1) 청소년 활동 20 2) 「교육회복 종합방안」 24 3) 「2022 개정 교육과정」 27 Ⅲ. 연구 방법 1. 분석 자료 및 연구 대상 33 2. 분석 변수 36 1) 청소년의 정서인식 역량 경향성 비교 분석 36 2) 청소년？보호자？형제자매 간 정서인식 역량의 관계 분석 37 3) 청소년의 사회정서역량 잠재집단 분류 및 영향요인 탐색 41 3. 분석 방법 43 1) 정서인식 역량 경향성 비교 분석 43 2) 청소년？보호자？형제자매 간 정서인식 역량의 관계 분석 43 3) 청소년의 사회정서역량 잠재집단 분류 및 영향요인 탐색 44 Ⅳ. 연구 결과 1. 정서인식 역량 경향성 비교 49 1)청소년의 인구구성학적 특성에 따른 정서인식 역량 정도 분석 49 2)보호자의 인구구성학적 특성에 따른 정서인식 역량 정도 분석 51 3) 형제？자매의 인구구성학적 특성에 따른 정서인식 역량 정도 분석 53 4) 소결 55 2. 청소년？보호자？형제？자매 간 정서인식 역량 관계 57 1) 청소년, 보호자, 형제？자매의 정서인식 역량에 대한 잠재집단 도출 57 2) 잠재집단 간 개인？환경 요인 차이 분석 61 3) 소결 68 3. 청소년의 사회정서역량 잠재집단 분류 및 영향요인 탐색 72 1) 청소년의 사회정서역량 잠재집단 분류 72 2) 청소년의 사회정서역량 잠재집단 분류의 예측요인 탐색 76 3) 소결 82 Ⅴ. 논의 1. 결과 요약 89 1) 정서인식 역량 경향성 비교 분석 89 2) 청소년？보호자？형제자매 간 정서인식 역량의 관계 분석 90 3) 청소년의 사회정서역량 잠재집단 분류 및 영향요인 탐색 92 2. 제언 및 시사점 98 1) 개인 측면 98 2) 가정 측면 103 3) 학교 측면 105 3. 결론 108 참고문헌 115 부 록 127 Abstract 135