‘거꾸로교실’을 확산시킨 교사들의 두 번째 도전
2020년 3월, 코로나19로 인해 개학이 연기되고, 원격수업을 바로 도입해야 하는 급박한 상황에서 4천여 명의 교사를 대상으로 교육부, 한국과학창의재단, 서울시교육청 주관의 원격수업 역량 강화 연수를 진행했던 단체가 있다. 바로 ‘미래교실네트워크’이다. ‘위기 속에 희망 열기’가 슬로건인 이 단체는, 도전적이고 혁신적인 교육 방법을 시도하고 확산시키고자 하는 교육자들의 모임이다. 연수는 현재까지 참여 인원수가 23,000여 명에 이를 정도로 성황리에 진행되었고, 온라인 수업에 대한 두려움을 극복하고, 자신감과 수업 혁신 의지를 갖게 되었다는 피드백들이 이어졌다. 저자들은 어떻게 변화된 상황에 빠르게 적응한 후 연수까지 진행할 수 있었을까? 그 배경에는 ‘거꾸로교실’이 있다. 저자들은 사전에 디딤영상을 제공하고, 수업 시간에는 학생 주도의 협력학습을 실현하는 거꾸로교실 수업을 해오고 있었기에 갑자기 원격수업으로 전환되었을 때 시행착오를 덜 겪을 수 있었다고 말한다. 연수 내용을 확장하여 정리하는 과정에서 블렌디드 수업 노하우의 깊이가 더해졌다.

블렌디드 수업에서 온라인 도구 활용법보다 중요한 것
저자들은 온라인 수업 관련 연수를 꾸준히 진행해왔으며 몇몇은 구글이나 애플 등에서 자격이 공인된 전문가이기도 하다. 책에는 구글 클래스룸, 패들렛, 라이브워크시트, 구글 프레젠테이션, 플립그리드 등의 교육플랫폼을 효과적으로 활용하는 방법과 사례가 소개되어 있다. 그러나 저자들은 블렌디드 수업으로 전환할 때 온라인 도구 활용 능력이 가장 중요한 것은 아니라고 입을 모아 얘기한다. 물론 기본적인 디지털 리터러시는 필요하지만, 한두 개의 도구를 수업의 보조 수단으로 활용할 수 있도록 익히는 정도면 충분하다고 말한다. 교사가 자신의 교육철학을 바탕으로 온·오프라인 수업을 유기적으로 연결하는 것이 무엇보다 중요하다며 학생이 학습 주도권을 갖고, 소통·협력하는 활동을 디자인할 것을 제안한다.

학생들의 미래역량은 어떻게 기를 수 있을까?
2020년 5월, 코로나 대응 회의에서 OECD 교육역량국장 안드레아스 슐라이어는 “코로나로 인한 학교 폐쇄보다도 이로 인해서 교육이 과거로 회귀하는 현상이 더 문제”라고 진단한 바 있다. 역량 교육으로의 전환이 시작되던 시점에서 코로나로 인해 갑작스럽게 원격수업을 하게 되자, 예전의 강의 중심 교육으로 되돌아가는 현상을 우려한 발언이다. 그런데 이러한 위기 상황이 기회가 되어 학생들의 역량이 오히려 강화되기도 하였다. 저자들은 수업 상황을 고려하여 교육과정을 재구성하고, 프로젝트 수업을 진행하였으며, 과정중심평가를 실시하였다. 온라인 도구를 활용하자 수업이 풍성해지고, 보다 효율적으로 진행되었다. 학생들은 온라인 도구를 스스로 활용해 아이디어를 공유하기도 하고, 다른 친구가 작성한 내용을 참고해 더 적극적으로 참여하거나 편하게 질문하였으며, 자신의 속도에 맞춰 완전히 이해될 때까지 스스로 반복 학습하는 모습을 보였다. 블렌디드 수업을 통해 교사와 학생들은 “진짜 세상에서 필요로 하는 다양한 리터러시”를 기를 수 있었는데, 앞으로 온라인 도구를 활용해 얼마나 다채로운 수업이 가능할지 기대된다. 저자들이 수업 사례와 고민을 공유하며 함께 교육혁신을 이뤄냈듯이, 이 책을 읽는 이도 이들과 연결되어 있다고 느끼며 미래역량 수업을 하게 되길 바란다.

● 저자 소개

김준형 강일여자고등학교 교사
김혜원 하노이한국국제학교 교사
김호선 대원대학교 교수
김희자 석전중학교 교사
문용우 화성동화중학교 교사
박미정 인천화전초등학교 교사
박성광 천안청당초등학교 교사
이주연 서울사대부설여자중학교 교사
이혜천 천안아름초등학교 교사
임선아 반곡초등학교 교사
전지향 의정부고등학교 교사
정명근 인천서흥초등학교 교사
정찬필 미래교실네트워크 사무총장
정혜선 인천봉화초등학교 교사
조은호 첨단중학교 교사
최규영 강동대학교 교수
최명길 거꾸로캠퍼스 교사
최우석 서울미양초등학교 교사
최희식 효성중학교 교사