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제 1부 정신역동적 아동·청소년 심리치료의 기초

제 1장 발달과 정신병리의 정신역동 이론
안나 프로이트 _ 28
멜라니 클라인 _ 30
안나 프로이트와 멜라니 클라인 간 토론 _ 34
다른 대상관계 이론가들 _ 35
애착 이론 _ 36
다른 공헌자들 _ 39
대니얼 스턴 _ 40
신경심리학 _ 40
청소년기 이론 _ 41
정신병리의 이해 _ 44

제 2장 정신역동적 아동·청소년 심리치료란 무엇인가
정의 _ 50
치료적 태도와 개입 _ 52
투사적 동일시와 담아내기 _ 57
상징 형성과 관계적 사고 _ 63
목표 설정 _ 65
다양한 전통 _ 68

제 3장 의뢰와 평가
아동 및 청소년 평가의 특징 _ 74
아동의 병력 _ 78
아동·청소년 개인 심리치료를 할 경우 _ 86

제 2부 치료 환경과 치료 관계

제 4장 아동·청소년 심리치료에서 치료 환경
치료실 _ 97
놀이 도구 _ 99
동의 _ 101
시간 _ 103
경계 위반 _ 105
광의의 치료 환경 _ 108

제 5장 치료 관계
전이 관계: 주관적인, 양방향 관계 _ 112
아동의 초기 태도 _ 118
전이 관계에서 특정 위기 _ 124
두 사람 사이의 현실 관계 _ 128
치료 동맹: 가능한가? 필수인가? _ 131
치료실 내부에서 관찰하기 _ 134

제 6장 그림과 상징놀이의 이해
아동·청소년 심리치료에서 그림 _ 141
놀이와 상징적 표현 _ 147
미성숙 그리고 불안정한 사고 _ 150
언어로서 그림과 상징놀이 _ 157

제 7장 부모 상담
부모 상담의 복합성 _ 163
몇 가지 전반적인 논평 _ 165
두 가지 다른 모형 _ 168
부모와 하는 작업을 위한 목표 _ 171
방법 _ 176
다른 기관과 협력 _ 178

제 8장 청소년 심리치료
청소년기의 중요한 발달 과업 _ 182
의뢰 _ 188
청소년 심리치료의 일반적인 특징 _ 190
특징적인 역전이 경험 _ 196
부모 또는 청소년과 가까운 다른 성인을 대상으로 하는 상담 _ 198

제 3부 대상관계 관점에서 본 시간 경험

제 9장 아동·청소년 심리치료의 시작과 종결
초기 _ 205
치료 시작 전 부모와 아동을 준비시키기 _ 207
아동과의 첫 번째 치료 시간 _ 209
종결: 부재의 경험으로 형성된 과정 _ 213
언제 치료를 종결할지 어떻게 알 수 있나 _ 216
종결의 틀 _ 223
예상치 못한 종결 _ 225
치료 종결에서 확인할 사항 _ 227

제 10장 일시 중단: 중요한 관계 주제를 엿보는 창
아동·청소년 심리치료에서 중요한 관계 주제 _ 230
일시 중단: 중요한 대상관계에 대한 창 _ 233
일시 중단 전과 후: 차이가 있는가 _ 239
일시 중단의 시련을 견디는 것: 변화를 위한 전제 조건 _ 244
결론과 요약 _ 247

제 4부 학대 및 복합 외상을 겪은 아동을 대상으로 한 심리치료

제 11장 초기 방임과 학대를 겪은 아동을 대상으로 한 심리치료
되돌아보기: 역사적 맥락 _ 252
심리치료 효과와 전제 조건 _ 256
심리치료 과정과 관계 _ 260
공격 행동을 담아내고 이해하기 _ 264
심리치료 전략: 초기 방임과 학대 극복하기 _ 270

제 12장 복합 외상을 겪은 아동을 대상으로 한 심리치료
외상화란 무엇인가 _ 276
복합 외상화에 대한 발달적 적응: 정신역동적 관점 _ 281
심리치료적 통찰과 과제 _ 285
심리치료의 초기: 생존과 회피 _ 287
반복 강박과 상징 형성의 억제 _ 291
파편화된 복합 외상 기억을 극복하는 것 _ 294
복합 외상화 치료 전략: 요약 _ 297

제 5부 정신역동적 아동·청소년 심리치료에 관한 연구

제 13장 정신역동적 아동·청소년 심리치료의 연구 현황
아동·청소년 관련 연구에 나타나는 특별한 어려움 _ 301
실무와 과학 간 관계 _ 303
역사적 발전 _ 307
성과 연구 결과 _ 310
과정 연구 _ 314
결론 _ 317

• 참고문헌 _ 319
• 찾아보기 _ 341